تدریس زبان انگلیسی
زبان

براي جستجو در تمام مطالب سايت واژه‌ كليدي‌ مورد نظرتان را وارد کنيد :

»تعداد بازديدها:
»کاربر: Admin

*

*

*

*

*

*

*

Born on: September 25, 1997

taghavi

براي تبادل لوگو ابتدا لوگوي ما را قرار دهيد،سپس از طريق فرم نظرات به ما خبر دهيد تا ماهم همين کار را بکنيم.

?زيباترين قالبهاي وبلاگ? جواد کارتون
naghmeh88
tamanna68
starryeyed
ttc87
تربیت معلم الزهرا زنجان
سلام زبان
آموزش زبان انگلیسی
آموزش زبان انگلیسی دوره راهنمایی
english as a second language
ترجمه وآموزش زبان انگلیسی
زبان آموزان
http://www.link.ir

فارسي موبايل
دانلود کــد قالب ما

 خرداد 1388
 اردیبهشت 1388
 فروردین 1388

کاریکاتور

zabanamuzan

zabanamuzan

zabanamuzan

zabanamuzan

zabanamuzan

بدن انسان

1- پيشاني: Forehead 2- ابرو: Eyebrow 3- چشم: Eye 4- گوش: Ear 5- بيني: Nose 6- سوراخ بيني: Nostril 7- گونه: Cheek 8- دهان: Mouth 9- فک: Jaw 10- چانه: Chin
11- ريه: Lung 12- كليه: Kidney 13- كبد: Liver 14- قلب: Heart 15- مثانه: Bladder 16- روده: Intestine
17- انگشت: Finger 18- شست: Thumb 19- مچ: Wrist 20- کف دست: Palm
21- دندانها: Teeth 22- لثه: Gum

Mom, Why Are
You Crying?

"Why are you crying?" he asked his mom.
"Because I'm a woman" she told him.
"I don't understand," he said.
His mom just hugged him and said,
"And you never will"...

Later the little boy asked his father,
"Why does mother seem to cry for no reason?"
"All women cry for no reason"
was all his dad could say....

The little boy grew up and  became a man,
still wondering why women cry...

Finally he put in a call  to GOD;
when GOD got on the phone, the man said,
"GOD, why do women cry so easily?"

GOD said....
When I made woman she had to be special.

I made her shoulders strong enough
to carry the weight of the world;
yet, gentle enough to give comfort....

I gave her an inner strength to endure
childbirth and the rejection that many times
comes from her children....

I gave her a hardness that allows her
to keep going when everyone else gives up
and take care of her family through
sickness and fatigue without complaining....

I gave her the sensitivity to love her
children under any and all circumstances,
even when her child has hurt them very badly....

This same sensitivity helps her to
make a child's boo-boo feel better and shares
in their teenagers anxieties and  fears....

I gave her strength to carry her
husband through his faults
and fashioned her from his rib
to protect his heart.

I gave her wisdom to know that
a good husband never hurts his wife,
but sometimes tests her strengths
and her resolve to stand beside him
unfalteringly.

I gave her a tear to shed,
It's hers exclusively to use whenever it
is needed. It's her only weakness....
It's a tear for mankind...

Please send this to women you know,
and those with mothers, and sisters,
and special women in their lives....
and may GOD bless....

 parvin

How can you describe someone who is angry? These words and expressions can be used to describe different strengths of anger, from mild anger to rage

.

Mild anger

grumpy = someone who is often in a bad mood and complains a lot (esp old people): "He's such a grumpy old man

!"

crotchety = someone who is easily irritated: "I hate it when you're in a crotchety mood."

irritated = when something makes you a bit angry: "To be honest, I'm a bit irritated with my husband. He promised me dinner, then told me he had to work late."

annoyed = irritated: "He really annoyed me, talking through the film."

snappy = when you are in a bad mood and speak sharply to people: "She's in a very snappy mood today."

cross = angry: "It makes me very cross when people don't stop at the pedestrian crossing."

get out of bed on the wrong side = wake up in a bad mood: "Don't expect any sympathy from Joe. He got out of bed on the wrong side this morning."

be rubbed up the wrong way = to be put in a bad mood by someone: "Don't worry too much about him. He was rubbed up the wrong way when we started talking about promotion."

get up your nose = irritates: "It really gets up my nose when they start talking about football."

get hot under the collar = become angry: "He got really hot under the collar when he couldn't buy a train ticket."

be in a strop / stroppy: easily angered: "She's turning into a stroppy teenager

."

Very angry

pissed off (British slang) = angry: "I was really pissed off by her attitude."

furious = very angry: "She was furious when he told her the news."

livid = very angry: "I was absolutely livid when I found out."

in a black mood = be very angry: "He always gets in a black mood when he sees his team lose."

spitting mad = be very angry: "He got me spitting mad!"

see red = be uncontrollably angry: "When I realised she was lying, I just saw red."

like a red rag to a bull = provoke someone to anger: "Talking about politics is like a red rag to a bull to him."

be in a foul mood = be in a bad mood: "She was in a foul mood all last week

."

Your reactions

What can you say to someone who is mildly angry?

Keep your hair on! (Don't lose your temper.)

Calm down!

Take it easy!

Don't let it get to you. = don't let something make you angry.

Turn the other cheek. = Ignore it.

Don't get your knickers in a twist! (British slang) = Don't let it affect you.

parvin

What do you like doing in your spare time? Do you go somewhere with your friends or your family? Here is some useful English vocabulary for talking about entertainment

.

The cinema

Many people regularly go to the cinema (or the pictures). Most towns have a multiplex (= multi-screen) cinema which shows a wide range of films, from feature films to family films. Films are classified in Britain, with U suitable for all ages, PG (parental guidance) suitable for everyone over the age of 8, 12 (where no children can watch unless they are with an adult), 15 (where no one under the age of 15 can watch) and 18 (only suitable for adults

).

The theatre

Large towns as well as the major cities have theatres, where you can see plays, musicals or pantomimes (a comedy play performed over Christmas). You can choose to go in the afternoon, for the matinee (pronounced "mat - in - ay") performance, or in the evening.

Generally, the more you pay, the better seat you get. The stalls are the seats at ground level in front of the stage, and these have the best views. Then there are the seats in the Dress Circle (or Royal Circle), which are in the first balcony. They also have good views of the stage. Then there are the seats in the Upper Circle, which are in the second balcony. Above this are cheaper seats in the Balcony or the Gallery, which are so high up that it's often difficult to see the actors. There are also seats in the Boxes, which are private rooms built into the side walls of the theatre

.

Live music

Large cities can offer you a huge range of musical performances, from opera to classical concerts to jazz, folk, rock and pop gigs (= concerts). In summer there are often music festivals, with Glastonbury Festival being one of the most popular.

Family entertainment

Bank holidays and weekends are favourite times to go out with your family. Some things, such as circuses, zoos and water parks can be quite expensive. But other events, such as fun-days, parades and carnivals are much cheaper. Children often like to go by themselves to funfairs, where they can go on the rides and eat candyfloss

.

A cheap night out

There are also plenty of cheap activities available in English towns and cities. Bingo is popular, and in London, people still go to the dogs, to see and bet on dog racing. You can often find a leisure centre in towns, which offer sport facilities. Many English people go to their local (= pub) where they can play darts or pool (= a type of snooker), as well as have a drink with friends.

At the weekend, younger people often go clubbing (= night clubs) or to a disco with their friends.

parvin

موفق ترین معلمان برخی تکنیک های تدریس را با دیگران درمیان می گذارند.

دراینجا شش نکته برجسته برای اینکه یک معلم موفق باشيد آورده شده است. هر معلمی می تواند با تمرکزبراین نکات ومهارتهای برجسته ازآنها بهره مند گردد. موفقیت درتدریس، همانند سایر جنبه های زندگی، بسیار به نگرش شما و شیوه های شما بستگی دارد.

1- داشتن حس شوخ طبعی

 شوخ طبعی به شمایاری می رساند تایک معلم موفق بشوید. شوخ طبعی تنش، اضطراب واسترس رااز کلاس می زداید وکلاس رابا نشاط تر می کند وآنها را آماده می کند تا باتوجه بیشتر به معلم گوش فرا دهند. مهمتر ازاین شوخ طبعی به شما این اجازه را می دهد تا زندگی شادی داشته باشید وازشما یک آدم شاد و با نشاط بسازید.

2- نگرش مثبت داشتن(خوش بین بودن)

داشتن نگرش مثبت موهبتی بزرگ درزندگی است. این ویژگی می تواندبسیاری از کاستی های زندگی را مرتفع ساخته وبه ویژه درحرفه ی تدریس شمارا کمک کند. خوش بین بودن سبب می شود تابر مشکلات به راحتی غلبه کنید. مثلاً ممکن است دراولین روزمدرسه دریابید که به جای تدریس جبر(1)، شماجبر(2) درس میدهید.

این یک موقعیت ایده آل نخواهد بود، اما معلمی باداشتن نگرش مثبت می تواند این مسئله را بدون اینکه تأثیر منفی برروی دانش آموزان بگذارد، پشت سرگذارد.

3- انتظارات بزرگ

یک معلم کارآمد انتظارات بزرگ دارد. شماباید طوری برخورد کنید تا متقاعد شوید که دانش آموزان شمامی تواننند تاسطح انتظارات شما ارتقاء یابند. بنابراین شما به آنها اعتماد به نفس می بخشید. این بدان معنا نیست که انتظارات غیرواقع گرایانه بیافرینید. اما انتظارات ما یکی از فاکتورهای کلیدی در کمک کردن به دانش آموزان برای یادگیری وکسب موفقیت می باشد.

4- هماهنگی و سازگاری

به منظورایجاد فضای یادگیری مثبت، دانش آموزان شما باید بدانند باید روزانه چه انتظاراتی ازشما داشته باشند. لازم است شما هماهنگ باشید. این ویژگی سبب می شود تا فضای سالم یادگیری ایجاد شود واحتمال موفقیت شاگردان زیاد می شود. شگفت انگیزخواهد بود که دانش آموزان بتوانند بامعلمان خود سازگار وهماهنگ شوند تا مطالب رااز سطوح سخت تر تاسطوح آسان تر درک نمایند. با این وجود دانش آموزان ازتغیر دائمی قوانین کلاس بیزارند.

5- عدالت/انصاف

بسیاری از معلمان هماهنگی وعدالت رایکی می پندارند. یک معلم هماهنگ روز به روز تغییر نمی کند ویکسان عمل می کند. یک معلم عادل، دانش آموزان را به طور یکسان درموقعیت یکسان درنظر می گیرد. مثلاً دانش آموزان معلم خود را غیرمنصف می دانند اگرمعلمشان بایک گروه از دانش آموزان به طورمتفاوت برخورد کند. این کاملاً بی انصافی است چنانچه معلم با فوتبالیست ها آسان گیری کند ولی بابقیه طور دیگری برخورد کند. دانش آموزان به خوبی این مسائل را درک می کنند بنابراین خیلی باملاحظه وبا دقت باید برخورد شود.

6- انعطاف پذیری

یکی ازویژگی های مهم تدریس این است که پیوسته تغییروتنوع وجود داشته باشد. ایجاد اختلال وقطع روند تدریس بصورت یک امرعادل وجود دارد. بنابراین، یک نگرش انعطاف پذیری داشتن، نه فقط برای کنترل اعصاب معلم، بلکه برای خود دانش آموزان نیز مفیداست. زیرا آنها انتظار دارند که شما باتوجه به موقعیت، تغییراتی ایجاد نمائید وموقعیت را تحت کنترل خود داشته باشید

روش تدریس پیشنهادی  مکالمه:

 الف- مرحله معرفی (Presentation )

   1- جهت ایجاد آمادگی دانش آموزان برای پذیرش مکالمه از آنها چند سئوالی در مورد   موضوع  مکالمه 

       بپرسید ویا توضیح خلاصه ای در مورد آن بدهید.

    2- با استفاده از تصاویر و اشیا ء موجود و یا کشیدن شکل بر روی تخته سیاه موضوع 

      مکالمه را معرفی کنید.ممکن است لازم باشد که مفهوم مکالمه را به طور خلاصه  توضیحی

      در مورد آن بدهید.

    3- کلمات جدید موجود در مکالمه که در فهم آن نقش دارند را تدریس کنید.

    4- از دانش آموزان بخواهید که به مکالمه گوش دهند به آنها بگویی که سئوالاتی راجع به متن از آنها

     خواهید پرسید.

    5- چند سئوال درک مطلب از دانش آموزان بپرسید که موضوعات کلی مکالمه را در بر گیرد . پاسخ

     های کوتاه را از دانش آموزان بپذیرید .

    6- یک بار دیگر از دانش آموزان بخواهید که به متن مکالمه گوش دهند و به سئوالات جزئی تری

     پاسخ دهند .

   7- از دانش آموزان بخواهید  که کتاب هایشان را باز کنند و با نگاه کردن به متن به مکالمه گوش

      دهند.

   8- اگر لازم باشد متن مکالمه به انگلیسی توضیح دهید و ساختارهای مهم را برای دانش آموزان  

        توضیح  دهید. 

 ب- مرحله تمرین (Practice ) :

  1- مکالمه را با مکث های منطقی بلند بگویید و از دانش آموزان بخواهید به صورت دسته جمعی 

    و انفرادی تکرار کنند.

   2- کلاس را به دو قسمت تقسیم کنید و به هر قسمت نقشی واگذار کنید و از آنها بخواهید نقش های

    خود را تکرار کنند و در نهایت از دانش آموزان بخواهید که به صورت انفرادی ایفای نقش کنند.

  ج- مرحله تولید (Production )

    1- مکالمه را بر روی تخته سیاه نوشته و بعضی از کلمات و عبارات را پاک کنید و از دانش

     آموزان بخواهید آن را جایگزین کنند.

    2- از دانش آموزان بخواهید که دو به دو مکالمه را انجام دهند.

    3- از دانش آموزان بخواهید در منزل به  تمرین مکالمه پرداخته و آماده ایفای نقش در جلسه بعد

      باشند. 

     روش تدریس پیشنهادی نکات دستوری :(۱)

    الف- مرحله معرفی ( Presentation )

      1- از دانش آموزان بخواهید تا کتاب های خود را بسته و به شما گوش دهند.

      2- با بکارگیری ازاشیاء و موقعیت های موجود در کلاس ، لوحه ، فلاش کارت  وغیره ...    

           جملات معنی دار کوتاهی بسازید که در آن ساختار جدیدی بکار رفته باشد.

      3- بعدازمعرفی نکته زبانی جدید با چندسئوال مختصر ، میزان فهم دانش آموزان رااندازه 

          بگیرید.

   ب- مرحله تمرین (Oral Drills  )

       1- از دانش آموزان بخواهید تا کتاب های خود را بسته و به شما گوش دهند.

      2- جمله “ الکو“ که نکته زبانی جدید را در خود دارد چند بار بلند خوانده شود.

      3- از دانش آموزان بخواهید که بعداز شما تکرار کنند.

      4- از دانش آموزان بخواهید تا با استفاده از کلمات داده شده ، جملات را بازگو کرده و 

        تغییرات لازم را اعمال کنند . لازم به تذکر است که انجام برخی تمرینات شفاهی نظیر ” 

        سئوال و جواب ” در خصوص تصاویر ممکن است با بسته بودن کتاب میسر نباشد ، لذا از 

        دانش آموزان بخواهید در انجام این تمرینات به کتاب ها نگاه کنند.

ج- مرحله تولید (Written Exercises  )

  انجام موفقیت آمیزتمرینات شفاهی از طرف دانش آموزان ممکن است تضمین کننده به کار گیری صحیح نکات تدریس شده در تمرینات نوشتاری نباشد . لذا لازم است دانش آموزان تمرینات نوشتاری را بدون

کنترل معلم انجام دهند تا ارزیابی بهتری از دانش خود داشته باشند .

  1- نحوه انجام هر یک از تمرینات را بطور خلاصه توضیح داده و در صورت نیاز یک نمونه انجام

   دهید.

  2- از دانش آموزان بخواهید تا تمرینات را در منزل انجام داده و در جلسه بعد در کلاس مورد ارزیابی قرار گیرد.

روش تدریس اصوات در زبان انگلیسی

روس تدریس اصوات (Phonetics ):

  الف- مرحله معرفی (  Presentation )

    1- از دانش آموزان بخواهید کتاب هایشان را بسته و به شما گوش دهند.

    2- نوار قسمت مورد تدریس را روشن کرده و یا خود با صدای بلند کلمات را

      چند بار بخوانید.

  ب- مرحله تمرین (Practice )

   1- کلاس را به دو قسمت تقسیم کنید از یک گروه بخواهید بعد از شما تکرار کنند

     در حالی که گروه دیگر گوش میدهند. سپس نقش گروه ها را عوض کنید. بدین

     طریق فرصت برای تشخیص صوت جدید مهیا خواهد شد.

   2- از کل کلاس بخواهید بعد از شما تکرار کنند . تکرار انفرادی نیز بخواهید.

   3- کلماتی که دارای صوت جدید می باشند بر روی تخته سیاه نوشته و یا از دانش

     آموزان بخواهید به کتاب هایشان نگاه کرده و کلمات را بعد از شما تکرار کنند .

 ج- مرحله تولید(  Production )

   1- از دانش آموزان بخواهید کلمات را بصورت انفرادی تکرار کنند . تصحیح

      خطا های تلفظی توصیه می شود.

   2- مثال های بیشتری برای دانش آموزان ارائه دهید و از آنها بخواهید کلماتی که

     صوت مشابه دارند را در کتاب خود پیدا کنند.

مرحله تمرین (Oral Drills )در زبان انگلیسی

مرحله تمرین (Oral Drills  )

      1- از دانش آموزان بخواهید تا کتاب های خود را بسته و به شما گوش دهند.

      2- جمله “ الگو“ که نکته زبانی جدید را در خود دارد چند بار بلند خوانده شود.

      3- از دانش آموزان بخواهید که بعداز شما تکرار کنند.

      4- از دانش آموزان بخواهید تا با استفاده از کلمات داده شده ، جملات را

        بازگو کرده و تغییرات لازم را اعمال کنند . لازم به تذکر است که انجام

       برخی تمرینات شفاهی نظیر ” سئوال و جواب ” در خصوص تصاویر

       ممکن است با بسته بودن کتاب میسر نباشد ، لذا از دانش آموزان بخواهید

       در انجام این تمرینات به کتاب ها نگاه کنند.

     هدف از تمرینات  Oral Drills:

        برای تقویت مهارت ” شنیداری  ”(Listening  ) و ” مهارت گفتاری ”

        (Speaking ) لازم و ضروری می باشد

دانش واژگانی (Vocabulary  )

1- واژه های دستوری  (Function Words ) : عبارتند ازضمایر، حروف تعریف و غیره ...

2- واژه های معنایی (Content Words ) : عبارتند از  اسم ، فعل ، صفت ، و غیره ...  

    واژگان معنایی به کار رفته در دوره راهنمایی به گونه ای هستند که یا می توان در کلاس

    یافت ، یا با خود به کلاس آورد  ،یا تصویر آن را بر روی تخته کشید ، یا با لوحه به   

    نمایش گذاشت یا با انجام عملی مفهوم آن را منتقل کرد  و در نهایت توضیح مختصری به

    انگلیسی  یا فارسی داده و  از کلمات متضاد و مترادف کمک گرفت.

   روش تدریس لغات جدید :

   الف- مرحله معرفی (:( Presentation

     1- از دانش آموزان بخواهید که کتابهای خود را بسته  و به شما گوس دهند .

       2- واژه جدید را چند بار تلفظ کنید و معنی آن را با استفاده از فلاش کارت ، لوحه ، و یا

           خود شئ ( در صورتی که در کلاس موجود باشد) به دانش آموزان تفهیم کنید .

      3- واژه جدید را در یک یا دو جمله جدید به کار ببرید تا مفهوم آن کاملا درک شود .

      4- هر واژه را روی تخته نوشته و یا از روی فلاش کارت به دانش آموزان نشان دهید .

         در این مرحله هر واژه را چند بار تکرار نمائید تا فرم نوشتاری آن را در حالی که تلفظ

         واژه را می شنوند ، ببیند.

   ب- مرحله تمرین (Practice  )

     1- از دانش آموزان بخواهید به صورت گروهی  و انفرادی واژگان را بعد از شما تکرار

          کنند.

     2- از دانش آموزان بخواهید به صورت گروهی  و انفرادی واژگان را بعد از شما با دیدن 

          تصاویر تکرار کنند .

     3- از دانش آموزان بخواهید به صورت گروهی  و انفرادی واژگان را بعد از شما با دیدن

          فرم نوشتاری تکرار کنند .

ج- مرحله تولید و کاربرد ( Production )

     1- کلمه های تدریس شده را با  به کارگیری از شیوه های زیر ارزشیابی کنید.

         یکی از دستورالعمل های زیر را به دانش آموزان بدهید : 

       - یک .............. به من نشان بده . Show me a ……………          

       - به ................  اشاره کن Point to a ………………….            .

       - یک .............  به من بده.         Give me a ……………….               

       - تصویر یک ........ را بکش.   Draw a picture of a ……..       

    2- جمله ای با یک جای خالی بنویسید و از دانش آموزان بخواهید با یکی از کلمات جدید 

       تدریس شده آن را کامل کنند.

    3- از دانش آموزان بخواهید تا کلمات تدریس شده را در جمله بکار ببرند.

لغات جدید بکمک تصاویر

1- معرفی کلمه :   ضمن اشاره به تصویر و کلمه ، کلمات مربوط به هر تصویر را چند بار

    تکرار کنید . در این مرحله دانش آموزان فقط گوش می دهند.

2- تکرار گروهی : ضمن اشاره به کلمه تصویر را بگویید و از دانش آموزان بخواهید بعد از

     شما تکرار کنند. این عمل را با تک تک  تصاویر انجام دهید.

3 - اشاره معلم و تکرار گروهی : به تصاویر اشاره کنید بدون آنکه کلمات را بر زبان آورید

    با حرکات    دست ، دانش آموزان را به گفتن کلمه مربوط به هر تصویر تشویق کنید.

4- تکرار انفرادی : از چند نفر به طور انفرادی بخواهید تا با اشاره شما به تصاویر ، کلمه

    مربوط به آن را ادا کنند. لازم به یادآوری است که دانش آموزان مجازند فقط بعد از معلم

    کلمات را بطور انفرادی یا گروهی تکرار کنند. 

 در امر آموزش زبان خارجی به زبان آموزان کمک می شود تا مهارت های ” شنیداری ، گفتاری ،

 خواندن  و نوشتن ”را در خود توسعه داده و دانش ساختاری پایه و واژگان ضروری زبان را در خود تقویت نمایند. شرکت فعا ل و همکاری گروهی دانش آموزان در فرایند تدریس ، دستیابی اهداف فوق را

آسان تر می سازد .  از جمله موارد مورد تا کید در امر آموزش زبان عبارتند از :

1- بکار گیری دانش آموزان در فعالیت های عملی (  Practical Tasks ) مرتبط با شرا یط واقعی زبان انگلیسی .

2- ارائه فرصت کافی به دانش آموزان جهت تعامل (interaction  ) با یکدیگر

3- بهره گیری از فعالیت های دو نفره و گروهی جهت انجام فعالیت های جمعی به گونه ای که هر دانش

آموز در یک کار گروهی دارای وظیفه خاص باشد.

4-  برقراری تناسب مطلوب بین فعالیت ها از نظر کاربرد صحیح زبان (accuracy  ) و نیز بکارگیری  روان و سلیس زبان (fluency  ) .

5- ایفای نقش معلمین بعنوان تسهیل کننده آموزش  به گونه ای که معلم محوری در کلاس کاهش یافته و

فعالیت های مبتنی بر یادگیری (Learning - directed activities  ) افزایش یابد.

6- فرآیند ارزشیابی تداوم بخش فعالیت های مهارتی در آموزش و یادگیری باشد.

7- انجام کارهای گروهی ، سرودها  ، بازی های زبانی  و ایفای نقش در کلاس.

روش تدریس متون خواندنی ( Reading  )

الف- مرحله آمادگی (Presentation  )

    1- از دانش آموزان بخواهید کتاب هایشان را ببندند .چارت یا اسلاید حاوی تصاویر مربوط را  نمایش دهید.

    2- با توضیحات کلی و یا طرح چند سئوال در ارتباط با موضوع متن ، در دانش آموزان ایجاد آمادگی کنید.

    3- با در نظر گرفتن ”  روش تدریس لغات جدید ” تعدادی از کلمات که در فهم متن ایجاد اشکال میکنند  را

      تدریس کنید.

    4-از دانش آموزان بخواهید با نگاه کردن به چارت  ، اسلاید و تصاویر  به  متن  گوش دهند . به آنها بگویید

     که بعد از گوش کردن به متن خوانده شده سئوالات درک مطلب خواهید پرسید.

ج- مرحله تمرین و تولید ( Practice and Production )

  1- بار دیگر نوار را روشن کرده و پس از گوش کردن به نوار سئوالات درک مطلب جزئی تر را

    از دانش آموزان بپرسید .

  2- متن را با مکث های منطقی خوانده و از دانش آموزان بخواهید بعد از شما تکرار کنند.

  3- از تعدادی از دانش آموزان بخواهید که قسمت هایی از متن را بلند خوانده و اشکالات تلفظی آنها را تصیصح

    کنید.

  4- سئوالاتی از دانش آموزان بپرسید که برای جواب دادن به آنها مجبور باشند به متن مراجعه کنند و از تکنیک

    های خواندن برای درک مفهوم کلی (skimming  ) و وارسی متن (scanning ) استفاده کنند.

  5- در صورت نیاز ساختارهای گرامری مبهم را برای دانش آموزان به طور اجمالی توضیح دهید.

1- مهارت شنیداری (listening  )

    برای آموزش زبان خارجی لازم است ابتدا دانش آموزان در حد لزوم در معرض زبان قرار گیرند تا

    مهارت های دریافتی زبان (receptive skills  ) را در خود تقویت نمایند و سپس از آنها خواسته  

    شود تا دست به تولیدزبان بزنند ، مهارت شنیداری برای رسیدن به این هدف نقش مهمی ایفا می کند .

    مهارت شنیداری می تواند به دانش آموزان کمک کند تا دانش پایه زبانی را در خود تقویت کنند. انجام

    فعالیت های زیر می تواند به توسعه مهارت شنیداری کمک کند:

      1- شنیدن و تکرار کردن (listen and repeat  )

      2- شنیدن و اشاره کردن یا شنیدن جور کردن (listen and point  or listen and match  )

      3- شنیدن و خواندن (listen and repeat  )

      4- شنیدن و انجام دادن (listen and do  )

2- مهارت گفتاری (Speaking  )

    این مهارت به دانش آموزان فرصت می دهد تا الگوهای زبانی جدید را بطور شفاهی تمرین کرده و

    تولید نمایند . انجام فعالیت های زیر می تواند به توسعه مهارت گفتاری کمک کند:

     1- ایفای نقش (role play )

     2- انجام تمرینات شفاهی (oral drills )

     3- بازگو کردن یک متن کوتاه شنیده شده یا خوانده شده

     4- شرح فعالیت های روزمره

     5- حدس زدن و کامل کردن ادامه یک متن از طریق گوش کردن یا یک متن ناقص

     6- توصیف یک تصویر و یا چند تصویر مربوط به هم.

     7- مقایسه بین دو یا چند تصویر

3- مهارت خواندن  (Reading  )

    در تدریس  مهارت خواندن ، زبان آموزان ابتدا به صورت منظم با حروف الفبا آشنا می شوند. سپس

    با روش دیدن و گفتن (look and say  ) بیان کلمات را به عنوان یک واحد به طور شفاهی تمرین

    می کنند. خواندن کلمات جدید با روش  (listen  and  read  ) انجام می شود و معانی آن نیز به

    وسیله تصا ویر درک می شوند. تشخیص کلمات جدید و تسلط بر شکل نوشتاری آنها به وسیله

    تمرینات موجود در کتاب کار و به کارگیری جداول و غیره  تقویت می گردد. در گام بعدی به دانش

    آموزان کمک میگرد دتا بین حروف نوشته شده در یک کلمه وتلفظ آنها ارتباط برقرار کنند (phonics  ) .

     به تدریج زبان آموزان مهارت خواندن خود را با خواندن جملات کوتاه توسعه می دهند تا جایی که قادر  خواهند  بود تا متون خواندنی را خوانده و درک نمایند و به سئوالات آن پاسخ دهند.     

4- مهارت نوشتن (Writing  )

    از آنجایی که نگارش زبان فارسی با انگلیسی که یک زبان خارجی می باشد متفاوت است . لازم ا ست

     که دانش آموزان به  انجام یک سلسله فعالیت های که در اصطلاح  فعالیت های ” پیش نوشتاری“ گفته   میشود

     مبادرت ورزند. هدف از این نوع فعالیت ها ایجاد هماهنگی در کنترل حرکات دست و چشم ، رعایت فاصله و

     تمرین  و ممارست در حرکات روان و سریع قلم با خودکار جهت دست یابی به ریتم طبیعی نوشتن حروف در

    انگلیسی می باشد. مهارت دستخط  با حرکات ساده شروع شده و ابتدا با نمرین الگوهای حروف و سپس به نوشتن

    حروف بزرگ و کوچک ادامه می یابد . در نهایت به ارتباط  حروف با یکدیگر به شکل تقریبا سر هم

    (semi – cursive  ) ختم می گردد . با انجام این کار دانش آموزان به یک دستخط زیبا ، واضح و  روان    دست   پیدا خواهد کرد. در مرحله بعد ، مهارت نوشتن از طریق انجام تمرینات در کتاب درسی و کتاب کار توسعه

    می یابد و در نهایت نوشتن کنترل شده  جملات و ساختارهای گرامری تدریس شده با نظارت معلم انجام می شود.  

همراهی بازی کودک با کار مادر
انتخابات پرشور
کاریکاتورهای زیبا
سبزيجات
اشکال هندسي
وسايل آشپزخانه
رنگها
پوشاک
وسايل آموزشي
ميوه ها
لوازم خانگي
بدن انسان
Mom, Why Are you crying
Friendship Poem
stress